Los alumnos de Agustinos en 3º y 4º de la ESO practican las Nuevas metodologías en Física y Química.

Siguiendo con el material que se elaboró el curso anterior y el uso de las nuevas tecnologías en el aula, a la que nos obligó, en parte las clases semipresenciales, durante este curso hemos implementado en las clases de Física y Química de 3º y 4º de ESO una metodología más que se fundamenta en el constructivismo, siguiendo el modelo propuesto por Science bits de las 5E: Empezar, explorar, explicar, elaborar y evaluar.

El constructivismo es una teoría del aprendizaje que parte de reconocer que toda persona cuenta con unos conocimientos y concepciones previas que serán su base para comprender e integrar nuevos conceptos. Por ello, el modelo constructivista requiere de unos aprendices activos, que movilicen sus conocimientos previos, los contrasten con las nuevas informaciones y construyan con ellos nuevos modelos de comprensión de la realidad.

El constructivismo implica un aprendizaje comprensivo a través de la experiencia, que permita al alumnado aplicar lo aprendido en nuevos contextos y situaciones.

El alumnado usa en algunas clases la Tableta o el portátil para empezar con una unidad didáctica, donde un video presenta una situación inicial en un contexto familiar y significativo, y a continuación se expone una pregunta o una situación discordante que los estudiantes no pueden explicar con sus conocimientos de partida. Entonces, una actividad o tarea sobre el video permite que los alumnos empiecen a movilizar y compartir sus ideas y conocimientos previos.

A continuación, en la siguiente fase de exploración, una actividad pautada desafía los conocimientos iniciales del alumnado y ofrece oportunidades para resolver el conflicto cognitivo de la fase anterior. Los estudiantes proponen hipótesis, investigan fenómenos, reflexionan, intercambian ideas y obtienen conclusiones razonadas. El profesor se convierte en un guía que dirige la actividad, escucha y orienta al alumnado hacia la comprensión de los conceptos. Esta fase ofrece propuestas muy diversas, según los conceptos a tratar: videos de experimentos reales, simuladores de laboratorio, simuladores de fenómenos, actividades Predice-Observa-Explica, etc.

En la siguiente fase se introduce la explicación formal de los conceptos desarrollados en la fase anterior, así como los demás contenidos relacionados. Esta sección ofrece una amplia gama de recursos multimedia que enriquecen la exposición y facilitan la comprensión.

En la siguiente fase, elaborar, se propone una tarea cuyo desarrollo exige la aplicación de los conceptos, actitudes y procedimientos aprendidos por los estudiantes en la unidad, con el objetivo de resolver un nuevo problema en un nuevo contexto o con el objetivo de diseñar un experimento y extraer conclusiones de los resultados obtenidos.

En la última fase, evaluar, un video repasa los principales conceptos aprendidos durante la lección a modo de revisión final y los integra construyendo un posible mapa conceptual. A continuación, una prueba evaluativa auto corregible basada en los principios de evaluación por competencias evalúa la capacidad del alumnado para aplicar en la práctica los conocimientos aprendidos. Esta prueba digital se suma a las distintas pruebas escritas que también realizan a lo largo de cada trimestre.

Además de estas fases del proceso constructivista, donde el alumnado es el centro de su propio aprendizaje, también disponen de material de apoyo y de trabajo, que los profesores de las asignaturas comparten a través de Teams y/o OneNote.